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        九下第三課《凡爾賽-華盛頓體系》課后反思

        作者:周秋華 時間:2018-05-28 瀏覽量:2176
        本課的教學設計中,在發揮學生主體方面,我堅持在把學習的過程還給學生,教是為了更好的學,課前我制定了符合學生的本課微課和學案。在微課和學案的引導下完成對本課知識的掌握,在學案的設計中從始至終體現了學生的主體作用和教師在其中的引導作用。
        課堂教學的有效性是九年級歷史教學的基本要求,教師的主導在本節課的體現如下:⑴教學準備:在資料的搜集和整理方面給予學生正確的指導和明確的任務要求,以保證課堂教學的高效有序。⑵教學過程:情境創設與問題探究相結合,首先根據課程內容精心設計探究問題,注意探究問題的梯度和開放性,根據學生的認知特點,由淺入深,逐層展開,以明確史實——組織探究——引導點撥——分析歸納——拓展延伸為基本教學程序,在史實的掌握和運用基礎上,注重能力的培養和情感的體驗,在激勵評價的基礎上,對學生在探究學習和課堂討論中的討論意見進行歸納、整理和點評,注重歷史規律和本質認識的總結,引導學生理解凡爾賽—華盛頓體系的實質和影響,并給予正確的評價。(3)教學總結:縱橫聯系,歸納總結,對重要史實進行整合,注重知識體系的構建和歷史線索的揭示,提升綜合運用史實和反思評價歷史的能力。
        本節課的不足之處:把本節課的最后那個視頻調到導入用,課堂小結結束后省下的兩三分鐘用來對子合作,對子間你問我答,鞏固所學知識。
        路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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